RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama
Sekolah : SMAN 2
Percontohan Karang Baru
Kelas/Semester : X/1
Nama
Pelajaran : Bahasa
Inggris
Materi : Expressing
Happiness
Skill/Fokus : Speaking
I. Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam percakapan
transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.
II. Kompetensi Dasar
Mengungkapkan
makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar
dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan
bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.
III. Tujuan Pembelajaran
1. Kognitif
Produk : Mengetahui dengan benar ungkapan menunjukkan perasaan bahagia.
Proses : Memahami berbagai ungkapan menunjukkan perasaan bahagia.
2. Psikomotor
a.
Melafalkan dengan benar
ungkapan-ungkapan menunjukkan
perasaan bahagia.
b. Merespon
dan mendemonstrasikan berbagai ungkapan menunjukkan perasaan bahagia.
3. Afektif (Karakter sosial dan
Individu)
Karakter
a.
Ikut serta dalam semua aktifitas
pembelajaran selama proses pembelajaran
b.
Bertanggung jawab terhadap tugas yang
diberikan
Sikap
a.
Ikut serta dalam proses pembelajaran
yang berorientasi pada learner-centered
b.
Bertanya dengan sopan dalam kegiatan
pembelajaran di dalam kelas
c.
Mendengar pendapat orang lain dengan
baik tanpa menyanggah atau memotong
d.
Berkomunikasi dengan baik, atau apa yang
harus diucapkan, dimana, dan kepada siapa
e.
Berpendapat secara baik dalam diskusi
IV. Indikator
1. Kognitif
Produk : Mengetahui dengan benar ungkapan menunjukkan perasaan bahagia.
Proses : Memahami berbagai ungkapan menunjukkan perasaan bahagia.
2. Psikomotor
a.
Melafalkan dengan benar
ungkapan-ungkapan menunjukkan
perasaan bahagia.
b.
Merespon dan mendemonstrasikan
berbagai menunjukkan perasaan
bahagia.
3. Afektif (Karakter sosial dan
Individu)
Karakter
a.
Ikut serta dalam semua aktifitas
pembelajaran selama proses pembelajaran
b.
Bertanggung jawab terhadap tugas yang
diberikan
Sikap
a.
Ikut serta dalam proses pembelajaran
yang berorientasi pada learner-centered
b.
Bertanya dengan sopan dalam kegiatan
pembelajaran di dalam kelas
c.
Mendengar pendapat orang lain dengan
baik tanpa menyanggah atau memotong.
d.
Berkomunikasi dengan baik, atau apa yang
harus diucapkan, dimana, dan kepada siapa
e.
Berpendapat secara baik dalam diskusi
V. Mode of Learning
Method :
Problem Based Learning
Model/Strategy : Diskusi (Sharing)
VI. Learning Material
·
Expressing Happiness
Study
the following expressions of expressing happiness!
Expression of happiness
|
1.
I am so
happy to hear that
2.
I am so
happy today
3.
I am very
glad to accept it
4.
What a
happy moment it is
5.
I am happy
as you are
6.
I am
really glad you come
|
·
Modelling
Dialogue
Roni :
“Why are you smiling, Anis?”
Anis : “Because I’m so happy today”
Roni :
“Why?”
Anis :
“Do you remember today is my birthday?”
Roni : “Really? Happy birthday to
you, Anis”
Anis :
“Thank you”
Roni : “May I know what did your
sister give to you?”
Anis : “She gave me a story book”
Roni :
“I am sure you must be happy with the present”.
Anis : “Yes, you’re right. I’m
very glad to accept it. She knows that I’m very fond of reading.
Especially about legend.”
VII. Media
Powerpoint
percakapan mengenai dialog tentang Expressing
happiness.
VIII. Teaching-Learning Activities
ACTIVITY
NUMBER
|
DESCRIPTION
|
TIME
ALLOCATION
|
1
|
Kegiatan
Awal (Pre Activity)
1.
Greeting
Mengecek
kehadiran siswa
2.
Guru membagi siswa ke dalam
beberapa kelompok setiap kelompok terdiri dari dua orang.
3.
Guru memperkenalkan topik yang
akan dipelajari
4.
Guru menanyakan beberapa
pertanyaan terkait tentang topik
Seperti:
·
Have you ever given a gift ?
·
What do you feel when you get a
gift?
·
Can you tell me some words that
you use to show your happiness?
|
10 menit
|
2
|
Kegiatan
Inti (While Activity)
·
Guru menjelaskan tentang materi
pelajaran expressing happiness dan
memberikan contoh ungkapan rasa bahagia di powerpoint.
·
Guru meminta setiap kelompok
untuk maju ke depan kelas dan memperagakan dialognya.
·
Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya sesuai topik.
·
Guru memberikan sebuah problem
(masalah) kepada siswa berupa dua situasi yang ahrus dibuat ke dalam bentuk
percakapan yang harus diselesaikan dengan cara berdiskusi dengan teman
kelompoknya.
·
Guru secara acak meminta siswa
untuk menceritakan hasil diskusi kelompoknya.
|
60 menit
|
4
|
Kegiatan
Akhir (Post Activity)
·
Guru memberikan feedback dan mengevaluasi
penampilan siswa.
·
Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya.
·
Guru menjelaskan kembali tentang expressing
happiness.
|
20 menit
|
IX. Sumber Pembelajaran
·
Bahasa Inggris Untuk SMA/MA Kelas X. CV
Sindunata.Halaman 36.
EVALUATION
Make dialogues based on
the following situations!
1.
Situation : Your brother buys a new type of mobile phone for you.
Answer :.......................................................................................................................................................................................................................................................................
2.
Situation : Your friend treats you in a school canteen.
Answer :
....................................................................................................................................................................................................................................................................................
X.
Assessment
NO
|
NAME
|
Language Skill and Component
|
||||
Pronounciation
|
Grammar
|
Vocabulary
|
Fluency
|
Comprehension
|
||
1
|
||||||
2
|
||||||
3
|
||||||
4
|
||||||
5
|
||||||
6
|
||||||
7
|
||||||
8
|
||||||
9
|
||||||
10
|
||||||
Rubrik
penilaian Speaking
Criteria
|
Rating
Score
|
Remarks
|
Pronounciation
|
5
4
3
2
1
|
Has a few traces of foreign language
Always intelligible, though one is
conscious of a definite accent.
Pronounciation problem necessities
concentrated listening and occasionally lead to misunderstanding
Very hard to understand because of
pronounciation problem, most frequently be asked to repeat.
Pronounciation problem to serve as to
make speech virtually unintelligible.
|
Grammar
|
5
4
3
2
1
|
Make free (if any) noticeable errors
of grammar and word order.
Occasionally makes grammatical or word
orders errors that do not however, obscure meaning
Make frequent errors of grammar and
word orders, which occasionally obsecure meaning.
Grammar and word order errors make
comprehension difficult, must often rephrase sentences
Pronounciation problem to make speech
virtually unintelligible
|
Vocabulary
|
5
4
3
2
1
|
Use of vocabulary and idioms is
virtually, that of native speaker.
Occasionally uses inappropriate terms
and must rephrase ideas because of lexical and equities.
Frequently uses the wrong word,
conversation somewhat limited because of inadequate vocabulary.
Misuse of words and very limited
vocabulary makes comprehension quite difficult.
Vocabulary limitation so extremes as
to make conversation virtually impossible.
|
Fluency
|
5
4
3
2
1
|
Speech as fluent and efforts less as
that of native speaker.
Speed of speech seems to be slightly
affected by language problem
Speed and fluency are rather strongly
affected by language.
Usually hesitant, often farced into
silence by language limitation.
Speech is so halting and fragmentary
as to make conversation virtually impossible.
|
Comprehension
|
5
4
3
2
1
|
Appears to understand everything
without difficulty
Understand nearly everything at normal
speed although occasionally repetition may be necessary.
Understand most of what is said at
slower than normal speed without repetition.
Has great difficulty following what is
said can comprehend only “social conversation” spoken slowly and with
frequent repetition.
Can not be said to understand even
simple conversational English.
|
Mengetahui, Langsa, 10 Juni 2014
Kepala Sekolah Guru
Bidang Studi,
Samsul Bahri, M.
Pd Nurul Hidayani, S. Pd.i
0 comments:
Post a Comment